Исследователи из Пекинского педагогического университета выяснили, что дети, которые слишком высоко оценивают свои способности, не получают заметных преимуществ в учебе. Ранее считалось, что такая уверенность помогает им дольше не сдаваться перед сложными заданиями и показывать лучшие результаты. Однако новое исследование показывает: этот эффект мог быть статистической иллюзией. Исследованием поделилось издание APS.
Ученые решили проверить результаты исследования 2007 года, согласно которому чрезмерно уверенные в себе дети лучше справлялись с заданиями на запоминание. В первой части нового эксперимента исследователи повторили первоначальную методику с участием 30 детей от 6 до 8 лет. На первый взгляд более самоуверенная группа действительно показывала лучшие результаты. Однако оказалось, что в начале эксперимента эти дети хуже справлялись с заданием, а позже разница между группами практически исчезала.
Затем ученые провели компьютерное моделирование. Они создали четыре модели, каждая из которых имитировала данные 1000 детей. В одной из моделей завышенная уверенность никак не влияла на способность к обучению. Тем не менее при обработке результатов по методике исследования 2007 года преимущество самоуверенных ребят снова появлялось.
Наконец, исследователи провели эксперимент с 64 детьми. Их случайным образом разделили на две группы и сообщили им ложную информацию о результатах теста памяти: одной половине сказали, что у них отличная память, а другой — что плохая. Это действительно повлияло на уверенность в способностях, но не сказалось на изменении их результатов. Обе группы учились примерно одинаково.
По мнению ученых, причина первоначального эффекта связана с явлением регрессии к среднему. Дети с необычно низкими результатами в первом тесте чаще попадали в категорию «чрезмерно уверенных», поскольку сильнее переоценивали свои способности. При повторном измерении их показатели естественным образом приближались к среднему значению, из-за чего могло казаться, что они учились лучше. На самом деле завышенная уверенность не была причиной улучшения.
Исследователи подчеркивают, что это не означает, будто детям не нужна поддержка. Однако, вместо того чтобы убеждать ребенка в способностях, которых у него пока нет, ученые советуют обращать внимание на реальные усилия, используемые стратегии и прогресс. «Поощрение может быть полезнее, если оно основано на реальных усилиях, стратегиях и прогрессе ребенка», — отмечают авторы исследования.
